000 03801nam a22004333i 4500
001 EBC2007288
003 MiAaPQ
005 20191126083325.0
006 m o d |
007 cr cnu||||||||
008 191125s2013 xx o ||||0 ger d
020 _a9783842834125
_q(electronic bk.)
020 _z9783842884120
035 _a(MiAaPQ)EBC2007288
035 _a(Au-PeEL)EBL2007288
035 _a(CaPaEBR)ebr11047160
035 _a(OCoLC)908100199
040 _aMiAaPQ
_beng
_erda
_epn
_cMiAaPQ
_dMiAaPQ
050 4 _aLC3745 -- .S747 2015eb
082 0 _a371.826912
100 1 _aStephan, Marti.
_917625
245 1 0 _aErklärungsfaktoren des Schulerfolgs von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund :
_bEine systemisch-konstruktivistische Betrachtungsweise.
250 _a1st ed.
264 1 _aHamburg :
_bDiplomica Verlag,
_c2013.
264 4 _c©2015.
300 _a1 online resource (100 pages)
336 _atext
_btxt
_2rdacontent
337 _acomputer
_bc
_2rdamedia
338 _aonline resource
_bcr
_2rdacarrier
505 0 _aIntro -- 1. Einleitung -- 2. Definitionsdiskussion -- 2.1 Schulerfolg -- 2.2 Migration -- 2.3 Zwei- und Mehrsprachigkeit -- 2.4 Erst- und Zweitsprachenerwerb -- 2.5 Fazit -- 3. Faktoren des Schulerfolgs -- 3.1 Die Vielschichtigkeit von Faktoren im systemisch- konstruktivistischen Fokus -- 3.2 Gesellschaftlich-strukturelle Ebene -- 3.3 Ebene der Institution Schule -- 3.4 Ebene der Schulklasse -- 3.5 Ebene des Schulumfeldes -- 3.6 Ebene des Subjekts - Ein Exkurs in die Subjektwissenschaft -- 3.7 Fazit -- 4. Modelle -- 4.1 Bestandsaufnahme in der Deutschschweiz -- 4.2 Modellbeschreibung -- 4.3 Konzeptionelle Unterschiede und Gemeinsamkeiten - Ein Quervergleich -- 4.4 Fazit -- 5. Diskussionsteil -- 5.1 Integrationsgrad des HSK-Unterrichts ins jeweilige Modell -- 5.2 Entwicklungspotential des Kantons Luzern - Eine interkulturell gerechte Schule -- 5.3 Fazit und Ausblick -- Literaturverzeichnis.
520 _aDie hier vorliegende Studie widmet sich dem Zusammenhang von Migration und Schulerfolg. Dabei greift die Literaturstudie auf Konzepte der interkulturellen Pädagogik zurück und thematisiert deren Forschungslage. In einem ersten Teil werden die Erklärungsfaktoren für Schulerfolg unter Anwendung einer systemisch-konstruktivistischen Betrachtungsweise dargelegt. Hierbei blendet die Studie von der Makroebene der „gesellschaftlich-strukturellen Ebene" über zur Mesoebene „Schule als Institution" und zur Mikroebene des „Schulumfelds" und der „Schulklasse". In einem zweiten Schritt stellt die Untersuchung drei Schulmodelle und deren Umgang mit Migration vor. Das erste Schulmodell ist das QUIMS-Projekt (Qualität in multikulturellen Schulen) des Kantons Zürich. Das Schulhaus St. Johann in Basel stellt das zweite Schulmodell dar. Das dritte Schulmodell ist jenes der Schule Hochdorf. Die drei Modelle werden auf konzeptionelle Gemeinsamkeiten und Unterschiede untersucht und in Form eines Quervergleichs erörtert.
588 _aDescription based on publisher supplied metadata and other sources.
590 _aElectronic reproduction. Ann Arbor, Michigan : ProQuest Ebook Central, 2019. Available via World Wide Web. Access may be limited to ProQuest Ebook Central affiliated libraries.
650 0 _aChildren of immigrants -- Education.;Multicultural education.
_917626
655 4 _aElectronic books.
_917627
776 0 8 _iPrint version:
_aStephan, Marti
_tErklärungsfaktoren des Schulerfolgs von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund: Eine systemisch-konstruktivistische Betrachtungsweise
_dHamburg : Diplomica Verlag,c2013
_z9783842884120
797 2 _aProQuest (Firm)
856 4 0 _uhttps://ebookcentral.proquest.com/lib/thebc/detail.action?docID=2007288
_zClick to View
887 _aEBK
942 _cEBK
999 _c67948
_d67948